6/10。本片影像有兩種分化的面向：一種是前期更常使用的中景鏡頭及其完成的動作-影像，另一種則是中段開始大量使用的特寫鏡頭及其完成的情感-影像。 動作-影像更多用以呈現(xiàn)勞動，而情感-影像則對準(zhǔn)孩童的面龐，這種影像的分化或許也也對應(yīng)著兩種不同的內(nèi)容：關(guān)于成人社會的困窘，以及關(guān)于孩童的天真。 于是，前半段三孩子的徒步跋涉，這種以孩童為主體完成的動作-影像，或也意味著孩童將無可避免的進(jìn)入成人的困窘。而“離別”一詞或許也指涉著成人社會向孩童的入侵，不斷用能指將孩童的天真取代為某些名為“成熟”的特質(zhì)。 但同樣的，“20.5”、“大學(xué)生當(dāng)干部”之類的話語，好像也讓“成熟”更貼近某種詢喚。以至于，本作在現(xiàn)實(shí)主義外多了不少刻意的表達(dá)。這同樣也是本作中的某些情緒的呈現(xiàn)狀態(tài)。 也無怪為什么這片能在今天上映。